Գլոբան տաքացումից առաջանում են հետևալ խնդիրներ

1․ Ծովի մակարդակի բարձրացում

2․ Ջրի մակարդակի բարձրացում

3․ Քաղցրահամ ջրի պակաս

4․ Օդի ջերմաստիճանի բարձրացում

5․ Օդի աղտոտման աճ

6․ Կենդանիների բնական միջավայրի կորուստ

7․ Կենդանիների որոշ տեսակների վերացում

8․ Անտառահատումների և անտառային հրդեհների ավելացում

9․ Սառցադաշտերի հալում

10․ Երաշտների հաճախակիացում

• 1-Վանի թագավորության որ արքայի օրոք է թագավորությունն ունեցել տարածքային ամենամեծ աճը։ Նշեք այդ սահմանները
  Վանի թագավորությունն իր տարածքային ամենամեծ աճն ունեցել է Սարդուրի Բ արքայի գահակալության տարիներին (մ.թ.ա. 764–735 թթ.)։ Նրա օրոք տերությունը վերածվեց չորս ծովերի (Սև, Կասպից, Միջերկրական ծովեր և Պարսից ծոց) միջև տարածվող հզոր աշխարհակալության։
  Հյուսիսում՝ հասնում էր Սև ծով (ներառելով Կուլխա/Կոլխիդա երկիրը)։
• Հյուսիս-արևելքում՝ Կուր գետ։
• Արևելքում՝ Կասպից ծով։
• Հարավում՝ հասնում էր մինչև Պարսից ծոց (Բաբելոնիայով)։
• Հարավ-արևմուտքում՝ Միջերկրական ծով։
• Արևմուտքում՝ Փոքր Ասիայի կենտրոնական շրջաններ։
  2-Ի՞նչ իրադարձություններ տեղի ունեցան մ․թ․ա․ 743 և 735 թվականներին։
  մ․թ․ա․ 743 և 735 թվականներին տեղի են ունեցել Վան թագավորության (Ուրարտու) և Ասորեստանի միջև տեղի ունեցած պատերազմի կարևորագույն ռազմաքաղաքական իրադարձությունները․
• մ․թ․ա․ 743 թվական — Արփադի (Խալպիի) ճակատամարտը․ Ասորեստանի արքա Թիգլաթպալասար III-ը ճակատամարտ տվեց Վանի թագավորության արքա Սարդուրի Բ-ին և նրա դաշնակից փոքր ասիական ու ասորիքյան իշխանություններին: Այս ճակատամարտում Վանի թագավորության զորքը պարտություն կրեց, ինչի հետևանքով Սարդուրի Բ-ն կորցրեց իր ազդեցությունը Հյուսիսային Ասորիքի (Սիրիա) և Փոքր Ասիայի տարածաշրջաններում:
• մ․թ․ա․ 735 թվական — Ասորեստանի արշավանքը դեպի Տուշպա (Վան)․ Թիգլաթպալասար III-ի զորքերը ներխուժեցին Վանի թագավորության տարածք և պաշարեցին մայրաքաղաք Տուշպան: Թեև ասորեստանցիներին չհաջողվեց գրավել անառիկ բերդաքաղաքը, նրանք ավերեցին քաղաքի շրջակայքն ու արվարձանները՝ էապես թուլացնելով Վանի թագավորության ռազմական ու տնտեսական դիրքերը Հարավարևմտյան Ասիայում:
  3-Նկարագրե՛ք Ռուսա I-ի կատարած արշավանքները։
  Ռուսա I-ի (մ.թ.ա. 735–714 թթ.) կառավարումը սկսվեց Վանի թագավորության համար ծանր ժամանակաշրջանում՝ մ.թ.ա. 735 թ. Ասորեստանի արշավանքից հետո։ Նրա գլխավոր նպատակն էր վերականգնել երկրի տարածքային ամբողջականությունը և հզորությունը։
  Սևանա լճի հարավային և արևելյան ափեր. Նա արշավեց դեպի Սևանա լճի ավազանի իշխանությունների դեմ (Վելիկուխի երկիր), հպատակեցրեց տեղի 23 իշխանություններին, նվաճեց բազմաթիվ բերդեր ու քաղաքներ:
• Ամրոցների հիմնում. Նվաճված տարածքներում իր hisշխանությունն ամրապնդելու համար նա հիմնեց խոշոր բերդ-ամրոցներ, որոնցից հայտնի են Սևանի հարավում գտնվող «Թեյշեբա Աստծո քաղաք» (Ծովինար) և «Ռուսայի քաղաք» (Գավառ/Կամո) ամրոցները: Այս մասին են վկայում Սևանա լճի ափերին պահպանված նրա սեպագիր արձանագրությունները:
  Ռուսա I-ը արշավանք ձեռնարկեց դեպի Ուրմիա լճի հարավ-արևելք, հպատակեցրեց Մանայի որոշ մարզեր և այնտեղ հաստատեց իրեն հավատարիմ կառավարիչներ:
• Նա դաշինք կնքեց Մանայի հարևանությամբ գտնվող Զիկերտու երկրի արքա Մետատիի և Մուսասիրի (Արդինի) հոգևոր կենտրոնի արքա Ուրզանայի հետ՝ ստեղծելով հակաասորեստանյան հզոր ճակատ:
  Նա արշավեց դեպի Եփրատ գետից արևմուտք ընկած տարածքներ, դաշինք կնքեց Փոքր Ասիայի Կապադովկիա (Մուշկեր) երկրի արքա Միտայի (Միդաս) և Կամանու քաղաքի հետ՝ ընդդեմ Ասորեստանի:
• Ռուսա I-ի արշավանքների և դիվանագիտության շնորհիվ Վանի թագավորությունը կարողացավ հաղթահարել մ.թ.ա. 735 թ. ճգնաժամը, վերականգնել իր սահմանները Հյուսիսում ու Արևելքում և կրկին դառնալ Ասորեստանի գլխավոր մրցակիցը:
• Սակայն մ.թ.ա. 714 թ. Ասորեստանի արքա Սարգոն II-ի դեպի Ուրարտու կատարած ավերիչ 8-րդ արշավանքի և Մուսասիրի տաճարի թալանման հետևանքով Ռուսա I-ի ստեղծած դաշինքը փլուզվեց, ինչն էլ պատճառ դարձավ արքայի ողբերգական մահվան:
  
  4- Ինչու՞ Ռուսա I-ի բանակաը մ․թ․ա․ 716 թվականին անհաջողություն կրեց, ի՞նչպիսի հետևանքներ ունեցավ պարտությունը։
  Կիմերների հարձակումը. Հյուսիսից՝ Կովկասյան լեռների կողմից, Վանի թագավորության տարածք ներխուժեցին քոչվոր կիմերական ցեղերը։ Ռուսա I-ի զորքերը դուրս եկան նրանց դեմ, սակայն ծանր պարտություն կրեցին։
• Ասորեստանի միջամտությունը. Նույն ժամանակահատվածում Մանա երկրի (Ուրմիա լճի ավազան) համար պայքարը Վանի թագավորության և Ասորեստանի միջև վերածվեց վճռական պատերազմի։ Ասորեստանի արքա Սարգոն II-ը, օգտվելով Ռուսա I-ի թուլացումից, ակտիվորեն միջամտեց Մանայի ներքին գործերին՝ տապալելով ուրարտամետ ուժերին։
• Ներքին ապստամբություններ և խռովություններ. Ռուսա I-ի պարտությունից և զորքի թուլացումից օգտվելով՝ Սարգոն II-ի դրդմամբ Վանի թագավորության որոշ կուսակալներ, գավառակալներ և ծայրամասային իշխաններ ապստամբեցին արքայի դեմ։
• Դաշնակցային համակարգի թուլացում. Ուրմիա լճի ավազանում Վանի թագավորության ազդեցությունը զգալիորեն թուլացավ, իսկ Մանա երկիրն անցավ Ասորեստանի գերիշխանության տակ։
• Ճանապարհի հարթում Սարգոն II-ի արշավանքի համար. Թեև Ռուսա I-ին հաջողվեց ճնշել երկրի ներսում բռնկված խռովությունները, սակայն այս պարտությունն ու ներքին անայունությունը ճանապարհ հարթեցին մ․թ․ա․ 714 թվականին Սարգոն II-ի դեպի Ուրարտու կատարած ավերիչ 8-րդ արշավանքի համար։
  
  5-Ինչպե՞ս կգնահատեք Ռուսա II-ի դիվանագիտական քաղաքականությունը։
  Ռուսա Բ-ի (մ.թ.ա. 685–645 թթ.) դիվանագիտական քաղաքականությունը կարելի է գնահատել որպես բացառիկ հեռատես, ճկուն և ռազմավարական տեսանկյունից փայլուն։ Ռուսա Բ-ն ուժային, պատերազմական քաղաքականությունը փոխարինեց «ճկուն դիվանագիտությամբ»՝ ծանր ճգնաժամ ապրած Վանի թագավորությունը կրկին վերածելով տարածաշրջանի ամենակայուն ու հզոր տերություններից մեկի:
• Վերլուծե՛ք
  Ինչու՞ Վանի թագավորությունը կործանվեց:

Վանի թագավորությունը կործանվեց Ասորեստանին փոխարինած Մարաստանի ագրեսիվ ռազմական արշավանքների, սկյութական ավերիչ հարձակումների և ներքին տնտեսական ու քաղաքական ճգնաժամի հետևանքով (մ․թ․ա․ մոտ 585 թվականին)։ Դրանից հետո Հայկական լեռնաշխարհում պատմական ասպարեզ իջավ համահայկական առաջին պետությունը՝ Երվանդունիների թագավորությունը:

a.

1. How much do you earn?
2. Are you married?
3. How long have you been learning English?
4. Whitch do you prefer, small towns or big cities?
5. How often do you go to the theatre a year?
6. How tall are you

Ես ENFJ տիպին եմ պատկանում՝ «Պրոտագոնիստ»։ Ու որ կարդում եմ սրա մասին, հասկանում եմ, որ լրիվ իմ մասին է։

Միշտ այն զգացողությունն ունեմ, որ աշխարհում ինչ-որ մեծ ու կարևոր բանի համար եմ։ Իմ տեսակով իդեալիստ եմ, սիրում եմ ոգեշնչել մարդկանց ու դրական ազդեցություն թողնել շրջապատիս վրա։ Եթե գիտեմ, որ ինչ-որ քայլ ճիշտ է, անպայման կանեմ, նույնիսկ եթե դժվար լինի։

Առաջնորդի դերը վերցնելն ինձ համար շատ բնական է ստացվում։ Ինձ համար ավելի մեծ հաճույք չկա, քան տեսնել, թե ինչպես են իմ մտերիմները բացահայտում իրենց լավագույն կողմերը։ Մարդկանց ու նրանց զգացմունքները հասկանալու յուրահատուկ ինտուիցիա ունեմ, ու դա ինձ օգնում է միշտ ճիշտ բառեր գտնել։

Ես անկեղծ եմ, հոգատար ու պատրաստ եմ ամեն ձևով օգնել իմ սիրելի մարդկանց։ Բայց նաև փորձում եմ չափն անցնել, որովհետև հասկանում եմ, որ ոչ բոլորն են պատրաստ փոփոխությունների։

Ի վերջո, ես պատրաստ եմ դժվարություններով անցնել հանուն այն մարդկանց ու գաղափարների, որոնց հավատում եմ։ Ու իմ ամենամեծ ուժը հենց սեփական օրինակով առաջնորդելն է։

1. Ի՞նչ է լեզվակռիվը։ Ինչո՞վ է այն տարբերվում սովորական զրույցից կամ կարծիքների փոխանակումից։
   
   Լեզվակռիվը զուտ էմոցիոնալ ու անհարգալից վեճ է, որտեղ մարդիկ փաստարկներ չունեն ու անցնում են վիրավորանքների։ Ի տարբերություն սովորական զրույցի՝ այստեղ ոչ ոք չի լսում դիմացինին, բոլորը գոռում են ու փորձում «ցածրացնել» իրար։
2. Ի՞նչ է քննարկումը։ Ո՞րն է քննարկման հիմնական նպատակը։
   
   Քննարկումը որևէ թեմայի շուրջ մտքեր փոխանակելն է։ Գլխավոր նպատակն է՝ միասին հասկանալ խնդիրը կամ գտնել լավագույն լուծումը։
3. Ի՞նչ է բանավեճը։ Ինչո՞վ է բանավեճը տարբերվում քննարկումից։
   Բանավեճը կանոններով վեճ է, որտեղ կան «կողմ» և «դեմ» թիմեր։ Ամեն թիմ փաստերով պաշտպանում է իր տեսակետը։ Ի տարբերություն քննարկման՝ այստեղ կողմերը փորձում են ապացուցել, որ իրենց մոտեցումն ավելի ճիշտ է «երրորդ կողմին» լսողին։
4. Կարո՞ղ է քննարկումը վերածվել լեզվակռվի։ Ի՞նչ պայմաններում։
   Քննարկումը դառնում է լեզվակռիվ, երբ մարդիկ կորցնում են ինքնատիրապետումը, նեղանում են ու սկսում են անձնական վիրավորանքներ տալ։
5. Կարո՞ղ է բանավեճը վերածվել լեզվակռվի։ Բերե՛ք հնարավոր օրինակ։
   Բանավեճն էլ է դառնում լեզվակռիվ, երբ փաստարկները պրծնում են, ու մեկն ասում է․ «Դու դեռ փոքր ես, ոչինչ չես հասկանում»։
6. Ձեր կարծիքով՝ լեզվակռվի ժամանակ մարդիկ ավելի շատ փորձում են հասկանալ միմյանց, թե՞ հաղթել միմյանց։ Հիմնավորե՛ք պատասխանը։
   
   Մարդիկ փորձում են հաղթել միմյանց, ոչ թե հասկանալ։
   2. Վերլուծական հարցեր
   
7. Պատկերացրե՛ք, որ երկու մարդ ունեն նույն խնդրի վերաբերյալ հակադիր տեսակետներ։ Ի՞նչը կարող է որոշել՝ նրանց զրույցը կվերածվի՞ քննարկման, բանավեճի, թե՞ լեզվակռվի։
   Եթե երկուսի նպատակն էլ լուծում գտնելն ու խնդիրը համատեղ հասկանալն է, նրանք լսում են իրար ու մտքեր փոխանակում։ Եթե նպատակը սեփական տեսակետի ճշմարտացիությունն ապացուցելն է՝ հիմնվելով տրամաբանության և փաստերի վրա։ Եթե նպատակը դառնում է դիմացինին հաղթելը, «ցածրացնելը» կամ սեփական «ես»-ը պաշտպանելը այն դառնում է լեզվակռիվ։
8. Արդյո՞ք հակառակ կարծիք ունենալը կարող է ինքնին կոնֆլիկտ առաջացնել։ Ինչո՞ւ։
   Կոնֆլիկտը առաջանում է այն ժամանակ, երբ չես հարգում դիմացինի տարբերվող կարծիքը։
9. Կարո՞ղ է մարդը բանավեճում պաշտպանել իր տեսակետը՝ միաժամանակ հարգելով հակառակ տեսակետ ունեցող մարդուն։ Ինչպե՞ս։
   
   Քննադատիր միտքը, այլ ոչ թե մարդուն։ Պետք է լսել մինչև վերջ ու չընդհատել։
10. Ի՞նչ տարբերություն կա հետևյալ երկու մոտեցումների միջև․
    «Դու սխալ ես» և «Ես համաձայն չեմ քո տեսակետի հետ, որովհետև…»։
    Ինչպե՞ս է փոխվում խոսակցության բնույթը։
    
    «Դու սխալ ես» — կոպիտ է ու դիմացինին ստիպում է պաշտպանվել կամ կռվել։
    «Ես համաձայն չեմ, որովհետև…» — քաղաքավարի է ու հրավիրում է նորմալ խոսակցության։
11. Ինչո՞ւ են մարդիկ երբեմն անձնական վիրավորանքների անցնում, երբ չեն կարողանում հիմնավորել իրենց տեսակետը։
    
    Երբ ասելիք չունեն (փաստարկները սպառվել են) ու չեն ուզում ընդունել, որ պարտվում են։
12. Կարո՞ղ է մարդը բանավեճում փոխել իր կարծիքը։ Ձեր կարծիքով՝ դա պարտությո՞ւն է, թե՞ կարող է լինել մտածողության արդյունք։ Հիմնավորե՛ք։
    Դա պարտություն չէ, այլ խելացի ու ուժեղ լինելու նշան։ Դա նշանակում է, որ քեզ համար ճշմարտությունն ավելի կարևոր է, քան սեփական «ես»-ը։
13. Ի՞նչն է ավելի կարևոր բանավեճում՝ հաղթե՞լը, թե՞ հիմնավորված տեսակետ ներկայացնելը։ Պատասխանը հիմնավորե՛ք։
    Հաղթելը կարող է պատահական լինել, բայց լավ փաստարկները միշտ արժեք ունեն։
14. Ի՞նչ դեր ունեն փաստերը և օրինակները բանավեճի ժամանակ։ Կարո՞ղ է միայն անձնական կարծիքը բավարար լինել մյուսին համոզելու համար։
    
    Փաստերն ու օրինակները ապացույցներն են։ Մենակ անձնական կարծիքով դիմացինին չես համոզի։
    
    3. Իրավիճակների վերլուծություն
15. Կարդացե՛ք իրավիճակները և որոշե՛ք՝ տվյալ դեպքում գործ ունենք լեզվակռվի, քննարկման, թե բանավեճի հետ։ Յուրաքանչյուր պատասխանը հիմնավորե՛ք։
16. Իրավիճակ 1.
17. Երկու սովորողներ տարբեր կարծիքներ ունեն՝ արդյոք դպրոցական համազգեստը պարտադի՞ր պետք է լինի։ Նրանք հերթով ներկայացնում են իրենց տեսակետները, բերում օրինակներ և արձագանքում միմյանց փաստարկներին։
    
    Ամեն մեկն ուներ իր տեսակետը, հերթով խոսում էին ու փաստարկներ բերում։
18. Իրավիճակ 2.
19. Երկու ընկերներ վիճում են։ Նրանցից մեկը ասում է․ «Դու ընդհանրապես ոչինչ չես հասկանում», իսկ մյուսը պատասխանում է․ «Դու ինքդ ես ոչինչ չհասկանում»։ Զրույցը շարունակվում է վիրավորանքներով։
    
    Ոչ մի փաստ չկար, ուղղակի իրար վիրավորում էին («ոչինչ չես հասկանում»)։
20. Իրավիճակ 3.
21. Դասարանում սովորողները քննարկում են՝ արդյոք սոցիալական ցանցերը դրակա՞ն, թե՞ բացասական ազդեցություն ունեն երիտասարդների վրա։ Յուրաքանչյուրը ներկայացնում է իր տեսակետը և փորձում հիմնավորել այն։
    Բոլորով խմբով վերլուծում էին թեման (սոցցանցերը)՝ փորձելով հասկանալ լավ ու վատ կողմերը։
22. Իրավիճակ 4.
23. Բանավեճի ընթացքում սովորողներից մեկը ոչ թե պատասխանում է դիմացինի փաստարկին, այլ ասում է․ «Քո ասածը լուրջ ընդունել չի կարելի, որովհետև դու միշտ այդպես ես մտածում»։
    Լեզվակռվի անցում (Անձնական վիրավորանք)․ Փաստարկին պատասխանելու փոխարեն հարձակվեց դիմացինի անձի վրա։
24. Հարց․ Ո՞ր իրավիճակներում է խոսակցության մասնակիցը հեռանում թեմայից և անցնում անձնական վերաբերմունքի։ Ինչո՞ւ։
    Թեմայից հեռանում են 2-րդ և 4-րդ իրավիճակներում, որովհետև ասելիք չունեն ու փորձում են դիմացինին կպչելով հաղթել։
    
    4. Ինքնուրույն վերլուծական աշխատանք
25. Ընտրե՛ք որևէ թեմա, որի շուրջ հասարակության մեջ կարող են լինել տարբեր կարծիքներ, օրինակ՝
26. բջջային հեռախոսների օգտագործումը դպրոցում,
27. սոցիալական ցանցերի ազդեցությունը,
28. դպրոցական համազգեստը,
29. արհեստական բանականության օգտագործումը կրթության մեջ,
30. տնային առաջադրանքների անհրաժեշտությունը։
31. Ընտրված թեմայի շուրջ պատասխանե՛ք հետևյալ հարցերին․
32. Ո՞րն է խնդիրը։
33. Ի՞նչ տարբեր տեսակետներ կարող են ունենալ մարդիկ այս հարցի վերաբերյալ։
34. Որո՞նք կարող են լինել յուրաքանչյուր տեսակետի հիմնական փաստարկները։
35. Ի՞նչ հակափաստարկներ կարող են ներկայացվել։
36. Ինչպե՞ս կարելի է քննարկել այս հարցը՝ առանց այն լեզվակռվի վերածելու։
37. Ի՞նչ կանոններ պետք է պահպանեն քննարկման մասնակիցները։
38. Ձեր կարծիքով՝ ինչո՞վ է տարբերվում համոզելը և պարտադրելը։
39. Ի՞նչ պայմաններում կարող է բանավեճը նպաստել խնդրի ավելի լավ հասկանալուն։
    
    Խնդիրը․ Թույլատրե՞լ, թե՞ արգելել հեռախոսները դպրոցում։
    Տարբեր տեսակետներ․
    Մեկն ասում է՝ պետք է արգելել, որովհետև շեղում են։
    Մյուսն ասում է՝ պետք է թույլատրել, որովհետև դասերին օգնում են ու կապի համար պետք են։
    Փաստարկներ․
    Արգելելու կողմ․ Աշակերտները դասին խաղում են ու չեն լսում ուսուցչին։
    Թույլատրելու կողմ․ Կարելի է արագ բառարաններից կամ համացանցից ինֆորմացիա գտնել։
    Հակափաստարկներ․
    Թույլատրողներին կարելի է պատասխանել․ «Ինֆորմացիան լավ է, բայց շատերը դասին տիկտոկ են նայում»։
    Ինչպես քննարկել առանց կռվի․ Ոչ թե կռվել «կողմ» կամ «դեմ» լինելու համար, այլ կանոններ մտածել (օրինակ՝ հեռախոսը հանել միայն ուսուցչի թույլտվությամբ)։
    Կանոններ․ Չընդհանրացնել, իրար չվիրավորել, լսել մինչև վերջ։
    Համոզել — Պարտադրել․
    Համոզելը փաստերով բացատրելն է, որ մյուսն էլ համաձայնի։
    Պարտադրելը ուժով կամ սպառնալիքով քո ասածը առաջ տանելն է։
    Երբ է բանավեճը օգտակար․ Երբ երկու կողմն էլ ուզում են հասկանալ ճշմարտությունը, այլ ոչ թե պարզապես իրենց ասածն առաջ տանել։
    
    5. Վերջնական մտածելու հարց
    
    Եթե երկու մարդ երբեք չեն փոխում իրենց կարծիքը, արդյո՞ք նրանց միջև իրական քննարկում կամ բանավեճ կարող է տեղի ունենալ։
    Պատասխանը ներկայացրե՛ք փոքրիկ վերլուծական տեքստի ձևով՝ 8–10 նախադասությամբ։ Ձեր տեսակետը հիմնավորե՛ք օրինակներով։

Եթե երկու մարդ նախապես որոշել են, որ երբեք չեն փոխելու իրենց կարծիքը, նրանց միջև իրական քննարկում լինել չի կարող։ Իրական երկխոսության համար անհրաժեշտ է դիմացինին լսելու և ճշմարտությունն ընդունելու պատրաստակամություն։ Երբ մարդիկ համառորեն կառչած են միայն իրենց մտքից, զրույցը վերածվում է երկու զուգահեռ մենախոսությունների։ Ամեն մեկը խոսում է, բայց ոչ մեկը մյուսին չի լսում։ Օրինակ՝ եթե երկու ընկեր վիճում են ֆուտբոլային թիմերի մասին ու հրաժարվում են ընդունել անգամ հստակ հաշիվներն ու փաստերը, նրանց խոսակցությունն անիմաստ է դառնում։ Նման իրավիճակում քննարկումը շատ արագ վերածվում է լեզվակռվի, որովհետև կողմերը սկսում են նյարդայնանալ։ Ճշմարտությունը ծնվում է այնտեղ, որտեղ մարդիկ պատրաստ են ընդունել իրենց սխալը։ Հետևաբար, առանց ճկուն մտածողության, ցանկացած բանավեճ կորցնում է իր իմաստը։

1. Ներկայացրե՛ք, թե ինչ է խառնվածքը և ինչ նշանակություն ունի այն մարդու վարքի ու հաղորդակցության մեջ։
   Խառնվածքը մարդու նյարդային համակարգի բնածին առանձնահատկությունների ամբողջությունն է, որը որոշում է վարքի ու հույզերի արագությունը, ինտենսիվությունն ու ռիթմը։Վարքի ու հաղորդակցության մեջ այն շատ կարևոր է։ Խառնվածքից է կախված, թե որքան արագ ենք որոշումներ կայացնում, ինչպես ենք արձագանքում սթրեսին, որքանով ենք բաց ու շփվող և ինչպես ենք վերաբերվում կոնֆլիկտներին։
2. Բնութագրե՛ք խառնվածքի հիմնական տեսակները՝ առանձնացնելով դրանց բնորոշ հատկանիշները։
   Սանգվինիկ Ակտիվ է, աշխույժ, լավատես ու շփվող։ Հեշտությամբ է հարմարվում նոր միջավայրին, արագ է ընկերանում ու բարձր աշխատունակություն ունի։
   Խոլերիկ Բռնկուն է, էներգիայով լի, նախաձեռնող ու անհամբեր։ Սիրում է առաջնորդել, դժվարությամբ է զսպում հույզերը, արագ է բարկանում, բայց նաև արագ հանգստանում է։
   Ֆլեգմատիկ Հանգիստ է, զուսպ, հավասարակշռված ու դանդաղաշարժ։ Հույզերը ցույց չի տալիս, սիրում է կայունություն, բայց սկսած գործը միշտ հասցնում է ավարտին։
   Մելանխոլիկ Շատ զգայուն է, խոցելի, խորաթափանց ու մտահոգ։ Հանգիստ պայմաններում ստեղծագործ է ու ուշադիր, բայց սթրեսային իրավիճակներում արագ է ընկճվում։
3. Փորձե՛ք ձեր ձեռք բերած գիտելիքների հիման վրա որոշել ձեր խառնվածքի առավել արտահայտված տեսակը։
   Հաշվի առնելով իմ ENFJ-A անձնային տիպը՝ իմ խառնվածքում ամենաշատն արտահայտված են սանգվինիկի հատկանիշները՝ խոլերիկի էներգիայով ու առաջնորդող ոգով համեմված։
4. Նշե՛ք առնվազն 3 հատկանիշ, որոնցով հիմնավորում եք ձեր ընտրությունը։
   Բարձր շփվողականություն ու էմպաթիա Սանգվինիկի նման ես շատ բաց եմ հաղորդակցության մեջ, հեշտությամբ եմ լեզու գտնում մարդկանց հետ ու լցված եմ դրական էներգիայով։
   Առաջնորդություն ու ոգեշնչելու ձգտում Խոլերիկային ակտիվությամբ սիրում եմ նախաձեռնությունը վերցնել իմ ձեռքը, ուրիշներին մոտիվացնել ու պաշտպանել արդարությունը։
   Ճկունություն ու լավատեսություն Դժվար իրավիճակներում չեմ ընկճվում, այլ արագ հարմարվում եմ ու փորձում դրական ու կառուցողական լուծումներ գտնել։
5. Ներկայացրե՛ք մեկ իրավիճակ ձեր առօրյայից, որտեղ ձեր խառնվածքի առանձնահատկությունն արտահայտվել է։
   Դպրոցական նախագծի պատրաստման ժամանակ մեր թիմում վեճ առաջացավ, ու մասնակիցներից ոմանք հիասթափվել էին ու չէին ուզում շարունակել։ Իմ խառնվածքին բնորոշ ակտիվությամբ ու էմպաթիայով ես անմիջապես նախաձեռնությունը վերցրի իմ ձեռքը։ Առանձին խոսեցի յուրաքանչյուրի հետ, լսեցի նրանց մտահոգությունները, հանգստացրի էմոցիոնալ ֆոնը ու վերաբաշխեցի առաջադրանքները։ Արդյունքում մենք ոչ միայն լավ ներկայացրինք նախագիծը, այլև պահպանեցինք ընկերական մթնոլորտը։
6. Վերջում պատասխանե՛ք հարցին․
   «Ինչպե՞ս կարող է սեփական խառնվածքի ճանաչումն օգնել մարդուն ինքնաճանաչման, ուրիշների հետ հաղորդակցության և սեփական վարքը կառավարելու հարցում»։
   Մարդը հասկանում է իր բնական ուժեղ ու թույլ կողմերը, ինչի շնորհիվ ավելի իրատեսական սպասելիքներ է ունենում իրենից։Հասկանալով, որ դիմացինն այլ խառնվածք ունի, մարդը դառնում է ավելի համբերատար ու հանդուրժող, ինչն օգնում է խուսափել կոնֆլիկտներից։Ճանաչելով սեփական հույզերն ու արձագանքները՝ մարդը սովորում է կառավարել սթրեսը, զսպել ավելորդ բռնկումներն ու ավելի արդյունավետ կազմակերպել իր գործերը։

Ես Մարիա Վաթյանն եմ, 15 տարեկան:Նպատակասլաց, ստեղծագործ և վճռական անձնավորություն եմ, ով միշտ ձգտում է սովորել, աճել և նոր հնարավորություններ բացահայտել: Հավատացած եմ, որ յուրաքանչյուր փորձ՝ լինի մեծ, թե փոքր, օգնում է ձևավորել իմ անհատականությունը և ինձ մեկ քայլով ավելի է մոտեցնում իմ երազանքների իրականացմանը:

Վերջին ինը տարիների ընթացքում ես սովորել եմ «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրում: Այս տարի ուսումս շարունակում եմ Հետազոտական վարժարանում: Իմ դպրոցում ամենաշատը գնահատում եմ աջակցող և ջերմ մթնոլորտը: Ինձ դուր է գալիս, որ աշակերտներին խրախուսում են ինքնուրույն մտածել, ազատ արտահայտել իրենց գաղափարները, մասնակցել տարբեր նախագծերի և զարգանալ թե՛ ակադեմիական, թե՛ անձնային առումով: Ես նաև կարևորում եմ հաղորդակցման հմտություններս բարելավելու, թիմում աշխատելու և ստեղծագործական նախագծերին մասնակցելու հնարավորությունները:

Իմ ամենասիրելի հետաքրքրություները նորաձևությունը պատմությունը և օտար լեզուներն են: Նորաձևությամբ հետաքրքրված եմ այնքան, որքան ինձ հիշում եմ, որովհետև այն շատ ավելին է, քան պարզապես հագուստը. այն ինքնարտահայտման, ստեղծագործության և մշակույթի հզոր ձև է: Պատմությունը նույնպես ոգեշնչում է ինձ ու թույլ է տալիս հասկանալ, թե ինչպես են զարգացել հասարակությունները և ինչպես է անցյալը շարունակում ազդել ներկայի վրա: Բացի այդ, ես իսկապես սիրում եմ լեզուներ սովորել, քանի որ դրանք դռներ են բացում դեպի նոր մշակույթներ, հեռանկարներ և իմաստալից կապեր աշխարհի տարբեր ծայրերում գտնվող մարդկանց հետ:

Ընթերցանությունը իմ սիրելի հոբբիներից է: Հատկապես սիրում եմ դետեկտիվ վեպեր, իուր է գալիս գաղտնիքներ բացահայտելը և անսպասելի զարգացումներին հետևելը: Սիրում եմ նաև նորաձևության մասին գրքեր կարդալ, հատկապես նրանք, որոնք ուսումնասիրում են հագուստի պատմությունը, հայտնի նորաձևության տները և ոճի զարգացումը դարերի ընթացքում: Քանի որ այս գրքերից շատերը հայերեն հասանելի չեն, ես հաճախ դրանք կարդում եմ անգլերենով: Սա ոչ միայն թույլ է տալիս ավելին իմանալ նորաձևության մասին, այլև օգնում է հարստացնել անգլերենի բառապաշարս և բարելավել ընթերցանության հմտություններս:

Ունեմ հոբբիների լայն շրջանակ, որոնք արտացոլում են իմ արկածախնդիր ոգին և ստեղծագործական անհատականությունը: Սիրում եմ նետաձգությունը, հրաձգությունը, լուսանկարչություն և անծանոթ վայրեր ուսումնասիրել: Ճանապարհորդելն ու տարբեր միջավայրերում լինելն ինձ դրդում են դուրս գալ հարմարավետության գոտուց և աշխարհին նայել նոր տեսանկյունից: Լուսանկարչությունն ինձ համար հատկապես նշանակալից է, քանի որ թույլ է տալիս որսալ եզակի պահեր և պատմություններ պատմել պատկերների միջոցով:

Անգլերենի և իտալերենի տիրապետումն իմ առաջնահերթություններից է: Հավատացած եմ, որ այս լեզուների կատարյալ իմացությունը վճռորոշ դեր կխաղա իմ ապագա կարիերայի և անձնային աճի հարցում: Դրանք ոչ միայն թույլ կտան վստահորեն շփվել տարբեր երկրների մարդկանց հետ, այլև կօգնեն հասնել իմ ակադեմիական և մասնագիտական նպատակներին:

Իմ ամենամեծ երազանքներից մեկը Իտալիայում՝ աշխարհի ամենահեղինակավոր նորաձևության դպրոցներից մեկում սովորելն է: Հույս ունեմ ձեռք բերել անհրաժեշտ գիտելիքներ, փորձ և հմտություններ՝ միջազգային նորաձևության ոլորտում հաջող կարիերա կառուցելու համար: Ինձ համար կարևոր է ստեղծագործական մոտեցումը համատեղել պրոֆեսիոնալիզմի հետ, և ես վճռական եմ իմ երազանքները նվիրումի ու ջանասիրության շնորհիվ իրականություն դարձնելու հարցում:

Բացի ակադեմիական հետաքրքրություններից, ես վաղ տարիքից ակտիվորեն ներգրավված եմ եղել արվեստի ոլորտում: Ես մոդել եմ, դերասանուհի և հեռուստահաղորդավարուհի: Ավարտել եմ Աբելյան արվեստի դպրոցը, որտեղ զարգացրել եմ դերասանական, հանրային ելույթների և բեմական հմտություններս: Ներկայումս նկարահանվում եմ «Մի գեղեցիկ օր» հեռուստասերիալում: Այս նախագծի մաս կազմելն ինձ արժեքավոր փորձ է տվել, ամրապնդել է վստահությունս և ոգեշնչել է շարունակել աճել թե՛ անձնապես, թե՛ մասնագիտորեն: Ունեմ նաև նորաձևության բլոգ, որտեղ կիսվում եմ մտքերով նորաձևության պատմության, տրենդների և ոճի մասին: Բլոգիս միջոցով արտահայտում եմ իմ ստեղծագործական ոգին և կապ հաստատում այն մարդկանց հետ, որոնք կիսում են նույն սերը նորաձևության հանդեպ:

Ամենահիշարժան պահերից մեկը դիզայներ Մանուկ Ալեքսանյանի հավաքածուի դեմքը դառնալն էր: Այդ նախագծի շրջանակներում իմ գովազդային լուսանկարը վեց ամիս շարունակ փակցված էր Երևանի կենտրոնում: Դա անմոռանալի փորձառություն էր, որն ամրապնդեց իմ վստահությունը և ոգեշնչեց շարունակել կարիերաս նորաձևության ոլորտում:

Ինձ համարում եմ աշխատասեր և լայնախոհ անձնավորություն, ով չի վախենում մարտահրավերներից: Սիրում եմ ծանոթանալ նոր մարդկանց հետ, սովորել տարբեր փորձառություններից և անդադար ինքնակատարելագործվել: Համոզված եմ, որ հաջողությունը գալիս է համառության, նվիրվածության և անընդհատ սովորելու միջոցով: Իմ վերջնական նպատակն է կառուցել միջազգային կարիերա, որտեղ կկարողանամ համատեղել սերս նորաձևության, լեզուների, դերասանական արվեստի և մեդիայի հանդեպ՝ ստեղծագործ մոտեցման և վճռականության շնորհիվ դրական ազդեցություն ունենալով աշխարհում: