Ձմեռային ճամբարի ամփոփում

Այս տարվա ձմեռային ճամբարը ես անցկացրի ընկեր Անահիտի ջոկատում, և կարող եմ վստահությամբ ասել, որ այն դարձավ իմ ամենահիշվող ձմեռներից մեկը։ Մեր օրերը հագեցած էին ոչ միայն հետաքրքիր քննարկումներով, այլև ակտիվ ու ուրախ ժամանցով։

Այս ճամբարն ինձ տվեց նոր ընկերներ և մեծ էներգիա՝ հաջորդ ուսումնական շրջանը հաջող սկսելու համար։ Շնորհակալություն ընկեր Անահիտին և իմ ջոկատակիցներին՝ այս օրերը անմոռանալի դարձնելու համար։

Ճամբարը ևս մեկ անգամ ապացուցեց, որ ուսումը կարող է լինել անչափ հետաքրքիր, երբ այն զուգակցվում է խաղի և ինքնուրույնության հետ։ Մենք ձեռք բերեցինք նոր ընկերներ, սովորեցինք աշխատել թիմում և լիցքավորվեցինք էներգիայով՝ նոր ուսումնական փուլը սկսելու համար։

29․01․26

  1. Կարդա տեքստը, պատասխանիր հարցերին.
    -Քանի՞ առնետ էր փորձարկման ենթարկվում։ 6 առնետ
    -Ո՞ր առնետներն էին ամենաուժեղը։ Ամենաուժեղը համարվում էին «Շահագործողները»
    -Ո՞ր առնետներն էին ավելի շահ ստանում առավելագույն շահ ստանում էին դարձյալ «Շահագործողները»:
    -Ո՞ր առնետներն էին ավելի արդյունավետ ապրում։ Ինչո՞ւ։ Ես կարծում եմ ՝ «Ինքնուրույնը»Նա լողում էր սննդի հետևից, բայց այնքան ուժեղ էր, որ թույլ չէր տալիս ուրիշներին խլել իր կերակուրը։
    -Ի՞նչ է նշանակում «քավության նոխազ»՝ գտիր համացանցից։ «Քավության նոխազ» (կամ քավության այծ) արտահայտությունը նշանակում է մի մարդ կամ խումբ, որին անարդարացիորեն մեղադրում են ուրիշների սխալների, ձախողումների կամ դժբախտությունների համար։
  2. Տեքստից գտիր
    —մակբայները, որոշիր տեսակները։ Կուշտ, շուտով,երբեք,լավ, առավոտյան,բավականին
    — անկանոն բայերը, որոշիր եղանակն ու ժամանակը (ժամանակային ձևը)։ Տալ, գալ, ուտել
    —սոսկացանցավոր բայերը, նշիր ածանցը ։Մոտենալ,հասնել, թռչել
    —երկու բարդ, երկու ածանցավոր, երկու պարզ և մեկ բարդածանցավոր բառ։ Պարզ։Առնետ,ջուր ածանցավոր։Լողորդ, ուժեղ բարդ։Փորձարկում,կերաման բարդածանցավոր։Շահագործող
  3. Համեմատիր առնետների հասարակությունը մարդկանց հասարակության հետ։ Ինչպես առնետների խմբում կային «ղեկավարներ» և «աշխատողներ», այնպես էլ մարդկանց հասարակության մեջ կան մարդիկ, ովքեր տիրապետում են ռեսուրսներին, և նրանք, ովքեր իրենց աշխատանքով ստեղծում են այդ ռեսուրսները։«Քավության նոխազի» առկայությունը թե՛ առնետների, թե՛ մարդկանց մոտ ծառայում է լարվածությունը թոթափելուն։ Մարդիկ հաճախ իրենց ձախողումների մեջ մեղադրում են ամենաթույլերին։Մարդկային հասարակության մեջ գործում է բարոյականությունը և օրենքը։ Եթե առնետները չեն կարող փոխել իրենց բնազդը, ապա մարդը կարող է կրթությամբ և գիտակցությամբ հասնել նրան, որ չլինի շահագործում։

Պարապմունք 1

Հարցեր, առաջադրանքներ
1.Ինչ է հաջորդականությունը, բեր օրինակներ, 5 հատ:

Օրինակ՝ 1, 2, 3, 4, …, և 1, 10, 100, 1000,2, 4, 6, 8, 10, … 1, 3, 9, 27, …5, 5, 5, 5, …
2.Հաջորդականությունների տրման ի?նչ եղանակներ գիտես։

Հաջորդականությունը տալու հիմնական եղանակներն են՝ օրինաչափությամբ և բանաձևային։


3.Ի՞նչ է հաջորդականության անդամը, ինչպե՞ս ենայն նշում։

Հաջորդականությունը գրելու համար օգտագործում են լատիներեն այբուբենի որևէ տառ, որը համարակալվում է ինդեքսով.
a₁, a₂, a₃, …, aₙ,

a₁ – առաջին անդամն է
a₂ – երկրորդ անդամը
aₙ – n-րդ անդամը
4. Քանի՞ անդամ ունի հաջորդականությունը:

ա) 1, 3, 4, 3

Չորս անդամ
բ) 2, 4, 6, 6, 8, 10,10

7 անդամ

5. Քանի՞ անդամ ունի բազմությունը:

ա) {1, 3, 4, 3}: 

3 անդամ

բ) {1, 5, 1, 1, 5}

2 անդամ

6. Գրեք aₙ հաջորդականության առաջին հինգ անդամները, եթե

ա) aₙ = n

1,2,3,4,5․․․
բ) aₙ = 1/n

1/2,1/3,1/4,1/5,1/6․․․․
գ) aₙ = (-1)^{2n}

-2,-3,-4,-5,-6․․․
դ)aₙ=n/(n+1)

1/2, 2/3, 3/4, 4/5, 5/6․․․․

7. Արդյո՞ք վերջավոր է բնական թվերի հաջորդականությունը:

Ոչ վերջավոր չի
8.Քանի՞ անդամ ունի երկնիշ պարզ թվերի հաջորդականությունը:

21 անդամ
9. Գտեք հաջորդականության ընդհանուր անդամը`
ա) 2, 4, 6, 8,… an = 2n
բ)1, 3, 5, 7, 9…=an=2n
գ) 10,20, 30, 40, … =an=2n
դ)1, 6, 11, 16, 21, =an=5n
ե)1, 4, 9, 16, 25, … =an=n2

10. Գտեք 11-ի բաժանվող թվերի հաջորդականության 11-րդ անդամը։

11, 22,33, 44,55,66,77,88,99, 110,121

Մուրացան ,,Առաքյալը,

Մուրացան ,,Առաքյալը,, 

Ստեղծագործությունը համառոտ։

Ստեղծագործությունը ամբողջական՝ էլեկտրոնային տարբերակով։ 

Վիքիպեդիայի հոդվածը։ 

1. Ի՞նչ է նշանակում ,,առաքյալ,, ։ 

Բառացի նշանակում է ուղարկված, պատգամաբեր։ Կրոնական իմաստով դրանք Քրիստոսի աշակերտներն էին, որոնք տարածում էին քրիստոնեությունը։ Մուրացանը վերնագիրն օգտագործում է հեգնանքով. Կամսարյանն իրեն համարում է նորօրյա «առաքյալ», որը պետք է «փրկություն» բերի գյուղին, բայց իրականում նա չունի այդ դերին հարիր հոգևոր ուժ։

2. Ի՞նչ նպատակներ ուներ Պետրոս Կամսարյանը, ի՞նչն էր դրդում նրան գնալ գյուղ։ Բնութագրի՛ր նրան ստեղծագործության սկզբում և վերջում։ 

Գնալ գյուղ, լուսավորել ժողովրդին, զբաղվել բարեգործությամբ և գտնել հոգեկան բավարարվածություն իր «վեհ» արարքից։ Նրան դրդում էր ոչ թե իրական սերը գյուղացու հանդեպ, այլ փառասիրությունը և ինքնահաստատման ցանկությունը։

Կնկարագրեմ սկզբում այսպես որ նա իդեալիստ, ինքնավստահ, ճարտասան, ռոմանտիկ պատկերացումներ ունեցող երիտասարդ էր իսկ վերջում հիասթափված, ջախջախված, եսասեր և թուլակամ։ Նա չի դիմանում գյուղի գարշահոտությանը, ցեխին և մարդկանց պարզունակությանը։ Նրա «առաքելությունը» ձախողվում է առաջին իսկ լուրջ դժվարության դեպքում։

3. Ինչպիսինն էր հայկական գյուղը։

Մուրացանը գյուղը ներկայացնում է առանց զարդարանքների՝ իր ողջ աղքատությամբ, տգիտությամբ և հակասանիտարական վիճակով։ Գյուղացիները կաշկանդված են նախապաշարմունքներով, հոգնած են ծանր աշխատանքից և անվստահությամբ են լցված քաղաքից եկած «բարերարների» հանդեպ։

4. Ստեղծագործության մեջ գյուղի ի՞նչ խնդիրներ է ներկայացնում Մուրացանը։ Ներկայացված խնդիրներն արդիակա՞ն են։ 

Մուրացանը վեր է հանում հետևյալ խնդիրները՝ տգիտություն և կրթության պակաս, առողջապահական անմխիթար վիճակ,մտավորականության և ժողովրդի միջև առկա անդունդը։

Այսօր էլ խնդիրը կա. շատ հաճախ «էլիտան» կամ մտավորականությունը փորձում է հարցեր լուծել «վերևից»՝ առանց իրականում հասկանալու գյուղի կամ հասարակ մարդու իրական կարիքները։ Կեղծ հայրենասիրությունը մնում է ժամանակակից հասարակության ցավոտ կողմերից մեկը։

5. Ո՞րն է ստեղծագործության գաղափարը, ի՞նչ է ուզում ցույց տալ Մուրացանը։ 

Մուրացանը ցանկանում է ցույց տալ, որ գաղափարը առանց գործի և զոհողության ոչինչ է։ Նա քննադատում է այն մտավորականներին, ովքեր սիրում են հայրենիքը միայն բաժակաճառերում, բայց պատրաստ չեն կիսել ժողովրդի դժվարությունները։ Իրական «առաքյալը» նա է, ով ոչ թե քարոզում է, այլ ապրում է ժողովրդի հետ։

6. Կարևո՞րն է գաղափարը, թե՞ մարդը, որ այն կրում է։ Քննարկել։ 

Սա փիլիսոփայական հարց է։ Մուրացանի վիպակը հուշում է, որ մարդն է կարևոր, քանի որ ամենավեհ գաղափարն անգամ կարող է արժեզրկվել, եթե այն կրողը փոքրոգի է։ Կամսարյանի գաղափարները գեղեցիկ էին, բայց նա՝ որպես մարդ, թույլ էր։ Գաղափարը միայն ուղղություն է տալիս, բայց այն կյանքի կոչելու համար անհրաժեշտ է բարոյական նկարագիր և կամք։

Գրականության և պատմության հատվածները, հարցադրումը։ 

Ուսումնական ռադիո

Ուսումնական ռադիոն, TV – ն ուսումնական նախագծեր են Դրանք լրացուցիչ կրթության բաղադրիչներ են, սովորողների անհատական, խմբային, ընտանեկան, ուսումնական նախագծեր:

Ողջույն, ես Մարիան եմ՝ «Սարալանջ» ռադիոյի ձայնը։ Ուզում եմ կիսվել իմ տպավորություններով և կատարած աշխատանքով։ Ինձ համար ռադիոհաղորդավար լինելը պարզապես նախասիրություն չէ, այլ իմ դպրոցական կյանքի ամենակարևոր մասը։Նաև այն հնարավորություն է տալիս լինել դպրոցական անցուդարձի կենտրոնում և օգտակար լինել իմ ընկերներին ու ուսուցիչներին։Ես սիրով եմ պատրաստվում յուրաքանչյուր թողարկմանը, որպեսզի դպրոցական դասամիջոցները լինեն ավելի ուրախ և տեղեկատվական։Ինձ համար ամենահիշարժան և պատասխանատու պահը առաջին թողարկումն էր։ Տարվա սկիզբն էր, և կար մեծ հուզմունք ու հետաքրքրություն։ Այդ թողարկումը նվիրված էր նորություններին, սովորողներին։ Առաջին իսկ թողարկման շրջանակներում ես հնարավորություն ունեցա հարցազրույց վարել Միսս Բուշի՝ Միջին դպրոցի տնօրենի հետ։ Մեր զրույցի առանցքում նոր ուսումնական տարվա սպասվելիք նորություններն ու ծրագրերն էին, և ես ջանում էի անել ամեն ինչ, որպեսզի այն լինի տպավորիչ ու տարբերվող։Այս նախագիծն ինձ համար առաջին հերթին արդյունավետ համագործակցություն է ընկեր Անահիտ Մելքոնյանի հետ։ Լինելով նախագծի հեղինակը և ղեկավարը՝ ընկեր Անահիտն ինձ վստահեց ռադիոյի «ձայնը» լինելու պատիվը։ Նրա խորհուրդները, աջակցությունը և ինձ վստահելու պատրաստակամությունը օգնեցին, որ ես աճեմ որպես հաղորդավար և հասկանամ այս գործի նրբությունները։

Սա իմ ամենասիրելի գործն է դպրոցում, և ես պատրաստ եմ էլ ավելի մեծ եռանդով շարունակել այն։

«Սարալանջ» ռադիոյի եթերում ստեղծագործող սովորողներն են

Եթերում «Սարալանջ» ռադիոն է

Եթերում «Սարալանջ» ռադիոն է

Եթերում «Սարալանջ» ռադիոն է

Եթերում «Սարալանջ» ռադիոն է

Եթերում «Սարալանջ» ռադիոն է

Հարթակում սեբաստացի ծնողն է

Ձմեռային ճամբարի մեր այսօրը

Ինչպես միշտ այսօր օրը սկսեցինք ընդհանուր պարապմունքով։
Առաջին դասաժամին ընկեր Լիանայի հետ մաթեմատիկայի դաս արեցինք, վերհիշեցինք մեր անցած թեմաները։ Դասը հետաքրքիր էր և շատ արդյունավետ։
Ճամբարի ընթացքում գործում է «Սովորող-սովորեցնող» նախագիծը և այսօր մեզ հանդիպեցին 12րդ դասարանցիները։ Դիտեցինք փոքրիկ ֆիլմ և քննարկեցինք այն անգլերենով։Հետաքրքիր էր հանդիպումը ավագ դպրոցում, որտեղ մասնակցեցինք ընկեր Էմանուելի աշխատարանին։ Խաղացինք ինտելեկտուալ «Top 20» խաղը։
Օրվա ավարտին ամփոփեցինք օրը, խոսեցինք վաղվա անելիքների մասին, այնուհետև ամեն մեկը մասնակցեց իր ընտրած ընտրությամբ գործոնեությանը։

Նախագծային ուսուցման ստուգատեսային ճամբար, օր առաջին

Այսօր ձմեռային ուսումնական ճամբարի առաջին օրն էր։ Ուսումնական այս շրջանը տարբերվում է մյուս տարիներից քանի որ, 9-րդ դասարանցիները մասնակցում են Ավագ դպրոցի կազմակերպած աշխատարաններին: Մեր ջոկատը բավականին մեծ է: Մենք ընտրել ենք Միսս Անահիտի ջոկատը։ Առավոտյան ընդհանուր պարապմունքից հետո հավաքվեցինք Միսս Անահիտի դասասենյակում: Ճիշտ է բոլորս իրար ճանաչում ենք, բայց փորձեցինք ավելի լավ ճանաչել միմյանց: Ծանոթությունը հետաքրքիր էր նրանով, որ մենք չէինք մեզ ներկայացնում, այլ դա անում էին մեր ընկերները: Քննարկեցինք ճամբարի նախագիծը եւ պլանավորեցինք մի քանի ճամփորդություն։

Ծանոթացանք աշխատարաններին, ընտրեցինք մեր նախընտրած աշխատարանը և ընդգրկվեցինք նախագծին:
Օրը հետաքրքիր էր եւ արդյունավետ: